OPISMENJEVANJE
Opismenjevanje poteka (tako, kot vsaka druga veščina) izjemno individualno. Zanimivo je, imajo nekatere države v svojih izobraževalnih programih cilj opismeniti otroke precej bolj zgodaj, kakor je to v slovenskem šolskem sistemu. Pa ne trdim, da je to prav ali narobe, je pa dejstvo, da očitno so nekateri otroci sposobni brati in pisati precej zgodaj. Zakaj?
Tako, kot pri razvoju številskih predstav, je tudi pri postopku opismenjevanja pomembno, da ima otrok MOŽNOST pridobivanja različnih izkušenj preko različnih senzornih poti. Sem zagovornik, da opismenjevanje ne poteka na silo, temveč otrok postopoma osvaja veščine:
zbranega poslušanja
dobre slušne sinteze in analize (določanje začetnih in končnih glasov, sestavljanje glasov v posamezne besede in razčlenjevanje besede na posamezne glasove) - IDEJE ZA UTRJEVANJE
dobrega vidnega zaznavanja (razlikovanje med posameznimi črkami, ustrezna povezava črka-glas) - IDEJE ZA UTRJEVANJE, ABECEDA
smiselnega tvorjenja nekih informacij (daljših navodil, povedi) - IDEJE ZA UTRJEVANJE
šele na koncu je pomembna fina motorika za zapis vsebine, ki jo želimo predati naprej. - IDEJE ZA UTRJEVANJE
Kadar ima otrok od malega na voljo tako paleto različnih dejavnosti, ki so lahko povsem vsakdanje, življenjske - med kuhanjem, igranjem v gozdu, preživljanje časa med branjem in poslušanjem knjig, potem proces opismenjevanja lažje steče. Seveda je nekoliko drugače, kadar gre za otroke, ki imajo nižje kognitivne sposobnosti in/ali specifične učne težave. Po mojih izkušnjah sodeč otroci, ki imajo specifične učne težave, a hkrati visoke sposobnosti, precej uspešno “speljejo” proces opismenjevanja, se pa kasneje pokažejo težave zaradi rigidnega šolskega sistema. Takrat je nujno ozavestiti te težave in otroku nuditi vzpodbudno učno okolje.
Mnogi otroci bodo že s tako predhodno podporo brali sami od sebe. Nekateri pa potrebujejo malo več vzpodbud in “ciljno” opismenjevanje. Pri učencih, ki imajo specifične učne težave na področju branja, uporabljam naslednje načine:
(predpogoj je, da otrok pozna velike tiskane črke)
1. PREPOZNAVA ZLOGOV
Na mizo položite kartice z zlogi: MA, ME, MI, MO, MU.
Otrok s palčko (ali svinčnikom, lahko tudi s prstom), pokaže na zlog, odrasli pa zlog poimenuje: MU (ne M, U, temveč MU), potem otrok spet pokaže na drug zlog, odrasli ga poimenuje. To ponavljajte približno 10x (lahko tudi večkrat, manjkrat)
Odrasli pokaže s palčko na zlog, otrok ga poimenuje. To ponavljate, dokler otrok ni suveren pri poimenovanju.
Otrok izgovori zlog, odrasli ga pokaže. Otrok poimenuje ME, odrasli ga pokaže. Med kazanjem naj se večkrat zmoti, da se otrok ob tem razveseli in ga navdušeno popravi(:
Odrasli izgovori zlog, otrok ga pokaže.
Pri vseh štirih korakih ponavljajte toliko časa, da je otrok siguren v svoje znanje in ustrezno prepozna zloge.
Na mizo položite obrat zgodnjih zlogov: AM, EM, IM, OM, UM.
Ponovite vse 4 korake, tako kot pri zgornjem primeru.
Nato premešajte vseh 10 zlogov med sabo in vnovič sledite vsem štirim korakom. V kolikor je za otroka prezahtevno:
se vrnite nazaj na prepoznavo in poimenovanje le ene vrste zlogov (MA, ME, MI, MO MU)
ALI pomešajte le 3 pare: AM, MA, EM, ME, MI, IM.
Po osvojenem prepoznavanju in poimenovanju obeh vrstah zlogov (s samoglasnikom na začetku in na koncu zloga), lahko dodate še druge zloge: TA, TE, TI, TO TU in njihove obrate AT, ET, IT, OT, UT. Na spodnji povezavi lahko brezplačno prenesete 6 takih sklopov.
2. DVOZLOŽNE BESEDE - izdelek najdete na dnu zapisa
Ko otrok uspešno poimenuje in prepoznava zloge, ne da bi jih ločeval na posamezne črke, lahko bere več zlogov zaporedoma (nekateri otroci ta korak preskočijo in berejo zaporedne črke, s čimer ni nič narobe, v kolikor razumejo, kar preberejo. Je pa zaradi ritma branja dobro, da imajo izkušnjo branja z zlogovanjem).
SESTAVLJANJE
Pri sestavljanju zlogov v posamezno besedo, si nekateri otroci pomagajo samo z začetnim glasom/črko besede. S tem v začetnem opismenjevanju ni nič narobe. KU-ŽA (otrok namesto KU izbere KO - uvidi napako in se na njej uči). Prednost fizičnega sestavljanja je v tem, da otrok ne potrebuje dobrih grafomotoričnih sposobnosti za zapis besede, prav tako lahko eno dejavnost večkrat počne (sestavlja, razstavlja).
BRANJE PO ZLOGIH
Otroku vnaprej ponudite že zapisano dvozložno besedo. Dobro je, da je beseda na začetku vidno razmejena na dva zloga - z barvami. S tem ga spomnite na začetne korake hitrega prepoznavanja zlogov. Dejavnost lahko pripravite tako, da imate zapisane besede, otrok pa po branju poišče pripadajočo ilustracijo. Prav tako bodite pozorni, da na začetku izbirate predvsem zloge z začetnim soglasnikom in nato samoglasnik (MA, TE, PO..). Izogibajte se:
glasovom, ki jih otrok ne zna izgovoriti (npr. R)
dvema zaporednima soglasnikoma (KO-NJ)
črkam, ki se po določenih pravilih izgovarjajo drugače, kakor zapisujejo (ST-OL izgovorimo stou)
BRANJE BREZ OZNAČENIH ZLOGOV
Nekateri otroci bodo uporabili usvojeno znanje po zlogih in zlogovali, drugi bodo raje besedo črkovali (ali brali vezano). V začetnih fazah opismenjevanja je vsak način ok, v kolikor otrok razume, kar prebere. To lahko preverite tako, da nariše, kar je prebral, ali izbere ustrezno ilustracijo.
BRANJE POVEDI
Branje povedi z dvozložnimi besedami (pa tudi enozložnimi vezniki in predlogi).
Za začetek lahko pripravite slikopise, kasneje pa tudi branje brez slik (RACA LOVI RIBO).
IGRA
Ne zanemarimo igro med procesom opismenjevanja. Vključite lahko tudi spodnji dve aktivnosti:
POIŠČI DVOJNIKA
igralec poišče enak predmet na dveh karticah in ga zapiše
igralec poišče enak predmet na dveh karticah in ga zloguje
igralec poišče enak predmet na dveh karticah in ga glaskuje (razčleni na posamezne glasove)
VRZI KOCKO
igralec vrže kocko in zapiše besedo, ki se nahaja v tej vrstici
Ko vidite, da je otrok samostojen pri branju dvozložnih besed, lahko ponudite trizložne besede. Sočasno lahko vzpodbujate tudi zapisovanje, AMPAK imejte v mislih, da so pri manjših otrocih roke drugače razvite, kot pri večjih otrocih. Zato lahko pride do težav z držo pisala, kar pa je potrebno vzpodbujati drugače kot zgolj z “vajami pisanja”. Jaz se posvečam predvsem branju in sestavljanju besed, šele na koncu pomagam z dodatnimi izkušnjami glede zapisovanja, v kolikor zapis ne “steče” sam od sebe. Ko pa otrok prične z zapisovanjem, ga ne popravljam. Ne usmerjam v zapis pisanja, ki se predvideva v šolah (vsi na enak način), temveč pustim, da otrok poišče svojo pot. V kolikor je tak način funkcionalen - da otroku ne vzame preveč časa, ter je pisava berljiva (odvisno komu pisec sporoča), dopuščam popolnoma individualen pristop zapisovanja.
KOMPLETA VSEBUJETA:
- 1 podlogo za sestavljanje dvozložnih ali trizložnih besed
- 2 x 20 dvozložnih ali trizložnih besed v obliki ilustracij
- 2 x 40 barvnih zlogov
- 80 črnih zlogov
- 2 x 2 podlogi za branje in postavitev ilustracije
- 18 povedi v obliki slikopisov (in brez slik) z dvozložnimi ali trizložnimi besedami
- 8 listov za povezovanje dvozložnih ali trizložnih besed z ilustracijo
- Igra Poišči dvojnika (31 kartic)
- Igra Vrzi kocko s pripadajočim listom za zapis besed